市婦幼保健院對(duì)哈爾濱市4所托幼機(jī)構(gòu)近900名2歲至5歲兒童的氣質(zhì)和行為評(píng)估結(jié)果顯示，哈爾濱市兒童心理呈現(xiàn)不同表現(xiàn)類型，其中難養(yǎng)型占16.2%、易養(yǎng)型占2.7%、兒童抑郁型占17.7%、攻擊型占20.8%。兒童心理專家介紹，兒童所表現(xiàn)出的各種不同類型，都是成人后導(dǎo)致疾病的誘因。孩子的這些不良傾向，主要是由于家長(zhǎng)平時(shí)不注重對(duì)孩子的家庭教育，一味寵愛(ài)，對(duì)孩子所表現(xiàn)出的心理癥狀沒(méi)有采取足夠的矯正措施而導(dǎo)致的。
語(yǔ)言暴力：“爸媽死了才好呢”
今年4歲的明明（化名），每天都要午夜以后睡覺(jué)，早上10時(shí)才起床，無(wú)論其父母怎樣哄勸都不管用。最讓父母頭疼的是明明一頓飯就要吃上兩個(gè)小時(shí)左右。每天面對(duì)不聽(tīng)話、固執(zhí)的兒子，父母逐漸失去了耐心，每當(dāng)明明不聽(tīng)話時(shí)，父母就報(bào)以打罵。4歲的明明面對(duì)父母突如其來(lái)的改變，對(duì)父母的感覺(jué)也從開(kāi)始的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟�。在這位年齡僅有4歲的孩子口中，有一天突然說(shuō)出：“爸媽死了才好呢！”市婦幼保健院心理門診醫(yī)生于德澧介紹，攻擊性行為是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛楚的行為，它在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為吵架、打架，是一種身體上的攻擊;稍大一些的孩子更多的是采用語(yǔ)言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對(duì)方造成心理傷害。于德澧講，明明的氣質(zhì)評(píng)估為語(yǔ)言暴力型兒童，這一類兒童的癥狀主要是對(duì)外界的反應(yīng)較強(qiáng)烈，沒(méi)有規(guī)律性，極易造成家長(zhǎng)的心煩意亂。而這一類兒童除了極端的語(yǔ)言暴力外，他們口中常說(shuō)的諸如“不喜歡這個(gè)”、“不跟你好了”、“煩死了”等都屬于語(yǔ)言暴力。
于德澧講，攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，這期間年輕的父母不僅千方百計(jì)地滿足孩子的各種需要，而且食物也優(yōu)先供應(yīng)孩子，甚至不讓孩子與他人分享，這樣容易導(dǎo)致孩子占有欲旺盛。家長(zhǎng)的嬌寵放縱，極易導(dǎo)致孩子為所欲為，稍不如意就以“攻擊”的手段來(lái)發(fā)泄不滿情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂(lè)趣的地步。
肢體暴力：看見(jiàn)小動(dòng)物就想打
今年5歲的聰聰，在幼兒園里是出了名的“搗蛋鬼”，一旦遇到比他年齡小、侵占了他某種權(quán)利的小朋友，就會(huì)以“武力”將其制服，聰聰?shù)拇祟悊?wèn)題成了老師的“老大難”。據(jù)聰聰?shù)募胰酥v，聰聰在家也是不“安生”，經(jīng)常對(duì)別人家的小動(dòng)物“拳打腳踢”。為此，聰聰?shù)募胰藢?duì)別人不知賠了多少禮，家人什么方法都試過(guò)，但都不好使。據(jù)于德澧講，聰聰為肢體攻擊型兒童，此類兒童在所調(diào)查的兒童中占20.8%，主要是由于缺乏自信心所致，特征為在幼兒園內(nèi)愛(ài)欺負(fù)比自己年齡小的小朋友，且對(duì)小動(dòng)物也充滿了敵意。
于德澧認(rèn)為，攻擊是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式，對(duì)兒童的發(fā)展極其有害，必須進(jìn)行糾正。家長(zhǎng)可以采用“轉(zhuǎn)移注意”法，對(duì)有攻擊性行為的獨(dú)生子女給予較多的關(guān)注，在日常生活中多用一些有趣的事來(lái)轉(zhuǎn)移其注意力，這樣可以培養(yǎng)興趣、陶冶性情，以達(dá)到“根治”的目的。例如：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步、打球或進(jìn)行棋類活動(dòng);培養(yǎng)文化興趣，繪畫、音樂(lè)是陶冶性情的最佳途徑。引導(dǎo)孩子經(jīng)常從事這類活動(dòng)，有助于恢復(fù)他們的心理平衡，乃至逐漸轉(zhuǎn)移攻擊性行為。托幼機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)幫助此類兒童樹(shù)立自信心，盡量滿足孩子的自尊心，家長(zhǎng)在家不要采取暴力的方式教育孩子。
冷暴力：對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)教采取“回避”對(duì)策
由于父母是雙職工，今年3歲的佳佳一直由奶奶照顧。在祖輩的寵愛(ài)下，佳佳變得異常任性，一次由于父母沒(méi)有滿足佳佳的無(wú)理要求，佳佳便大哭大鬧，直至父母無(wú)法忍受下去，對(duì)佳佳進(jìn)行了家庭式的“教育”。本以為佳佳會(huì)有所收斂，可面對(duì)父母的說(shuō)教佳佳把臉一扭、眼睛一沉，對(duì)父母的說(shuō)教根本不加理會(huì)，任由父母如何教育，佳佳一律采取“回避”態(tài)度，最后父母還是沒(méi)有“制服”佳佳。據(jù)市婦幼保健院心理門診醫(yī)生于德澧講，佳佳的這種行為在幼兒中較為普遍，心理學(xué)稱之為兒童“冷暴力”，這種類型的孩子往往對(duì)于老師或是父母的說(shuō)教采取不理會(huì)的態(tài)度，我行我素堅(jiān)持自己的想法，如果父母不加以正確的引導(dǎo)，日后成人后極易引發(fā)心理疾病。
于德澧認(rèn)為，孩子的“冷暴力”多發(fā)生在單親家庭或是交由祖輩撫養(yǎng)的兒童中，這些兒童往往有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，不太相信別人，一遇到不順心的事情便采取回避對(duì)策。隨著我國(guó)獨(dú)生子女家庭增多，父母對(duì)孩子的培養(yǎng)普遍傾注了更多的精力和愛(ài)心。但一些教育工作者和家長(zhǎng)偏重對(duì)孩子進(jìn)行文化、藝術(shù)等教育，使其在智力方面得到更多培養(yǎng)，卻忽視了兒童心理衛(wèi)生的保健，而學(xué)齡前兒童，尤其是2至3歲兒童，是智力、人格與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。兒童的心理行為問(wèn)題如未得到及時(shí)重視與矯正，將對(duì)兒童的健康發(fā)展造成極大影響。
專家：家長(zhǎng)更應(yīng)重視孩子的心理健康
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視，然而兒童的心理問(wèn)題常常不被家長(zhǎng)所重視，甚至引發(fā)不必要的嚴(yán)重后果。于德澧指出，一個(gè)人的心理健康并非一朝一夕形成的，需要從小注重培養(yǎng)。作為家長(zhǎng)，不僅要關(guān)注自己孩子的體格發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)狀況、身體疾病和智力水平等，而且要重視兒童的心理發(fā)育及心理健康。
于德澧講，由于受到生理、社會(huì)、心理等綜合因素的影響，兒童期就可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題或障礙。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)兒童心理問(wèn)題的發(fā)病率為12%至16%，患有心理疾病的兒童為2%左右。因此家長(zhǎng)有必要了解有關(guān)常見(jiàn)心理障礙的知識(shí)，及時(shí)識(shí)別兒童心理問(wèn)題。其實(shí)，不少孩子幼兒期或?qū)W齡前期就出現(xiàn)了心理異常，只是表現(xiàn)比較輕微，沒(méi)有引起家長(zhǎng)的注意，孩子上學(xué)讀書(shū)后，這些心理疾病影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。對(duì)于兒童的心理問(wèn)題，如果不及時(shí)干預(yù)會(huì)引起嚴(yán)重的心理和精神障礙，影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力、人際交往能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，給家庭和社會(huì)帶來(lái)負(fù)擔(dān)。因此，家長(zhǎng)要盡可能多地了解兒童心理特點(diǎn)及有關(guān)心理疾病的知識(shí)，并對(duì)孩子的智力水平、興趣愛(ài)好等有更全面的了解，不能盲目攀比、模仿，還要根據(jù)自己孩子的氣質(zhì)類型及特長(zhǎng)興趣因材施教。其次，要對(duì)心理障礙有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，正視孩子存在的心理問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教專門工作者，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
于德澧認(rèn)為，兒童心理健康教育應(yīng)滲透在家庭生活的各個(gè)方面，滲透在學(xué)校教育工作的全過(guò)程中，對(duì)不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存”作為對(duì)孩子的終身教育目標(biāo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒，讓孩子在生理、心理等方面均能健康成長(zhǎng)。
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