最近天河區(qū)某小學五年級教數(shù)學的張老師整日提心吊膽，怕有人襲擊她，不知情的人還以為她有點“神經(jīng)質”。原來是班上的一個學生多次給她投“恐嚇信”，揚言要殺死她。
據(jù)了解，這個學生成績優(yōu)秀。他之所以對老師“恨之入骨”，只是因為老師上課不提問他，覺得受到冷遇，要殺師泄憤。在給老師寫恐嚇信的同時，他還以母親的名義給張老師寫信，要張老師多關心“她”的孩子，其“筆法”之成熟，完全看不出來自一個小學生之手。
事發(fā)之后，學校即刻請心理專家為孩子做了相關的心理檢查，發(fā)現(xiàn)這個只有11歲的小男生由于一時的表現(xiàn)欲未得到滿足，心理受挫，得了暫時的人格障礙癥。學校感覺事態(tài)嚴重，抽查了三個年級的50幾名學生，發(fā)現(xiàn)了十幾個學生擁有輕重不同的人格障礙，有的已患了很嚴重的心理疾病。經(jīng)專家分析，老師們才知道平時都把這些有心理問題的學生簡單歸結為“頑皮搗蛋”。
廣州的一項不全面調查表明，有人格障礙的兒童比例在逐年上升，嚴重者多已超越人格障礙形成了各種心理疾病，如嚴重失眠、憂郁、緊張、厭學、記憶力減退，甚至出現(xiàn)幻覺、精神失常。來自北京的一項調查顯示，中國大城市的兒童約有17%到20%存在各種類型的心理問題，包括考試綜合癥、社交恐怖癥、人格障礙等。面對越來越乖戾脆弱的孩子，家長、老師感到無所適從。
人格障礙個案分析
醫(yī)院心理科在對部分小學生做心理調查時，發(fā)現(xiàn)一些典型的兒童人格障礙個案。
A：女學生長得聰明靈秀，看見她的人都無法相信，眼前這個12歲的孩子竟然從一年級到五年級都有小偷小摸的行為。更令人難以明白的是，別人偷東西都有惴惴不安的感覺，她每次“作案”后，卻表現(xiàn)出得意洋洋的樣子。老師幾乎被她氣死，無論怎么嚴厲地批評她，她都表現(xiàn)得非常開心，沒有半點羞恥感。另外，她上課的時候注意力不集中，很少可以靜下來聽課五分鐘，學習成績非常差。這孩子的智力正常，但接受能力卻時強時弱，有時老師一點就通，有時是“牛皮燈籠”怎么教也不懂。
家庭環(huán)境影響孩子的人格成長
對此，專家分析，這孩子性格最大的特點是把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，表現(xiàn)出冷酷、沒有同情心，另外從她其它的行為看，她又缺乏自尊心、內(nèi)省力、自我克制能力，患有典型的病態(tài)人格和兒童多動癥。這種病態(tài)人格是兒童人格障礙中患者最多的一種，表現(xiàn)為沒有社會責任心、社會道德觀，對人缺乏同情心，自我控制能力差，對過錯屢教不改。
B：小學6年級女生成績不錯，其父母對她要求很高，希望她能考取市內(nèi)一流的中學。這女孩子也很好強，學習非常用功�？墒呛髞硭齾s發(fā)覺自己一些莫名的煩惱越來越多，她老是怕自己的作業(yè)本上會出現(xiàn)一些“反動的標語”，交作業(yè)前總是把本子里里外外都檢查好幾遍，甚至本子交上去后又擔心是不是沒寫完作業(yè)，坐立不安，嘴里老是嘮叨著這些小事。
對此，專家分析，這是壓力太大導致的強迫型人格障礙。
C：某小學五年級一男生，老師讓他去鎖電腦房門，他竟把電腦上所有軟件都刪掉了，當查出是他“干”的，他即刻就承認錯誤，表示一定改正。老師說，這個學生平時總是想表現(xiàn)自己，但幾乎每次都是以“出位”讓老師傷心，老師一批評他，他即刻就認錯，但一轉頭就犯錯誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話忘記了，各課老師都被他傷透了腦筋，學習也越來越差。
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