案例重現(xiàn)：
亮亮是班里一個性格非常內(nèi)向的男孩，平時不聲不響，主題活動時也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。
一天早上，晨間談話后，我按照慣例，請一些孩子擔當組長，就問：“誰愿意做今天的組長呀？”，小朋友們爭先恐后的舉手，亮亮也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會，請他做了今天的組長，他顯得很高興。吃點心時，他忙著整理桌子；吃午飯了，他認真地分著飯碗……傍晚回家前，我在大家面前表揚了他，小朋友們也為他的盡責鼓起了掌，亮亮露出了羞怯的笑容。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)亮亮主動參加活動的次數(shù)多了，積極性也提高了不少。由此，我想到了集體活動對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動中應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
一段日子過去了，在一次故事表演活動中，亮亮居然舉手好幾次，而且每次的回答都較準確。大家都為亮亮的進步而高興，亮亮也活潑開朗不少了，與同伴、老師間的交往也多了。
教師感言：
看著亮亮的變化，我感到很欣慰，看來，集體生活中的組長工作對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強烈的情緒體驗，當他們完成某一項工作時獲得了體驗，也增強了其自信心，當他再度面臨問題時，便能充滿自信地克服困難。
好育園觀點：
孩子自信心的培養(yǎng)，不是靠父母和老師口頭上的表揚和吹捧得來的。要讓孩子建立起自信心，還得讓他們在集體活動中展現(xiàn)自己，通過自己和伙伴的認同來逐步建立。作為成人，應(yīng)該給孩子多創(chuàng)造這樣的機會，讓孩子的性格得以施展，這是至關(guān)重要的。
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